1.6 本书创新点
本书的创新点主要有三个方面：
第一，在理论上系统地提出了研究生教育区域结构合理的三大标准：区域结构内部各地区研究生教育发展差异适度、相对协调；区域结构与外部经济社会发展相协调；布局功能发挥态势良好，能缓解国家高层次专门人才的地域性供需矛盾。同时，对每一条标准的实证性含义进行了探索和阐释，将标准细化、量化，成为判断研究生教育区域结构合理与否的工具。
在内部结构差异适度、相对协调方面，本书构建了地区（省域）研究生教育发展差异指数体系，包括地区研究生教育发展差异指数和地区研究生教育发展两极分化指数，并采用相关统计量对其进行量化。同时针对统计量制定了地区研究生教育发展差异的静态警戒线和动态警戒线。在与外部经济社会发展相协调方面，本书全面地分析了经济、政治、人口、文化、科技以及高等教育区域结构对研究生教育区域结构的影响，并以此构建我国研究生教育区域结构外部协调性计量模型，计算出区域结构整体和各省份研究生教育发展与经济社会发展的不协调值，同时建立区域结构外部协调性的警戒线对不协调值进行判断。在区域功能方面，本书从人才培养和就业角度对区域功能应发挥的作用进行了数理阐释。
第二，在研究方法上，本书创新地应用了部分定量研究方法，增强了研究的科学性、精准性。在考察区域结构差异程度方面，本书结合概率论的相关知识以及数据模拟实验的方法测算出各类研究生教育指标的地区差异指数警戒线；在外部协调性测量中，通过构建研究生教育与外部经济社会系统的联立方程模型，较好地实现了对研究生教育外部协调程度的计算，并运用统计控制过程的技术对区域结构的外部协调性进行分类和判别。在研究方法中的应用创新如表1-1所示。
表1-1 研究方法的创新之处
第三，在研究思路上，将区域结构与区域功能相结合，从人才培养和就业这一微观层面对区域功能进行分析，并以区域功能的发挥态势作为区域结构合理与否的判断标准，得出一系列较有新意的结论：生源地和就学地对研究生教育区域功能的发挥有统计上的显著影响，其作用大小高于工资收入以及部分个体特征；研究生教育层次越高，其本土功能作用越强，博士生比硕士生更容易留在本土工作；当前区域结构能在一定程度上缓解我国高层次人才的地域性供需矛盾。
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