第八节 略说习题

学生们几乎每学期都有闭卷考试。很多同学对如何回答这些试卷中的问答题感到困惑。有些是心理上的困难，如他们过分紧张，或者觉得要在规定的时间内写出一个好的答案来简直是不可能的。结果，他们草草作答，没有发挥出他们应有的水平。闭卷考和时间限制都增加了考试的难度，但是如果一个学生能够掌握一定的试题回答技巧，他们会觉得时间和闭卷都不是最大的障碍，试题回答好坏的关键在于对试题是否真正了解，以及怎样组织好回答题目的思路。我们以欧洲宗教改革课程上布雷迪老师讲解过的一个试题为例：为什么欧洲会爆发宗教改革运动？

（1）仔细审题。如果要回答一个试题，首先要知道题目的要求。也许你会觉得“我当然是仔细阅题的呀”。不要这样确信，在不及格的试卷中至少有一半是因为没有仔细审阅试题所造成的。审题不够仔细是试题回答得不理想的主要原因。

当时，布雷迪老师是这样分析这个题目的：这个试题要求学生揭示宗教改革的宗教方面的原因和背景，认识到宗教改革就其宗教的背景而言，产生于基督教会各个阶层所面临的结构性的全面危机：如教皇制度、高级僧侣、神甫阶层、宗教团体和大众宗教信仰等方面的危机。

当学生看到这个题目后，或许会想到：“啊，关于教会和宗教改革我知道些什么”？在短暂的思考后，学生就回忆起他所知道的关于中世纪教会的一切，不管它们是从尽责的历史教师的课上学来的，还是从报刊杂志或从《巨人传》、《十日谈》那样的小说中读来的。每一段的开首或结尾处他都注上“教会是腐败的”这一句，所以教师就得到了有关僧侣腐败、生活堕落、教士售卖赎罪卷等答案。“这个学生是否看过任何的历史书”？教师问道，“他有没有听过欧洲宗教改革这门课”？否则为什么他对诸如“西方教会大分裂”、“教皇和各国君主间的契约”、“新的宗教信仰”、“基督教人文主义的影响”、“僧侣和主教制度的混乱”、“人民中识字和阅读《圣经》人数增多”、“激进传教士的布道”等反映教会结构的内容不作回答？事后学生或许会对教师说，所有这些他都知道，只是由于时间不够，他才没能“全面”回答好试题。然而，时间在这里不是问题的关键所在，问题在于思路的组织和回答到点子上的愿望。学生在没有一个清楚的答题目标时是绝对没法良好地组织思路的。如果没有仔细思考试题或对试题有畏惧心理，学生肯定不能建立清晰的答题思路。

如何才能正确地理解试题？学生在拿到试题后必须不急于动笔，先强迫自己思考试题。然后，再一遍地思考试题。考虑教师出题的目的何在？为什么出这个题而不出别的试题？一般来说，教师出的试题一定有一种内在的深意，一定是具有某种专业成分在里面的，不会只停留在肤浅的、业余的水平上。学生思考：我这样回答题目是否达到了试题所要求的深度？我是业余地还是专业性地认真回答试题？如果学生考虑到这些问题，他们一般都能正确领悟试题的内涵，不会不作思考就忙于答题。

（2）组织答题思路。组织思路最好的办法是编写一份答题提纲。这可以帮助学生理清思路。首先，明了一篇好的答题，如同一节好的讲课，总是建立在几个非常明确的要点上的，其余的是支持这些要点的材料。在组织思路时，首先要求分清什么是你的要点，什么是支持这些要点的材料和信息。如在回答上述试题时，不必把记忆中有关中世纪教会的全部内容复述出来，只要选择那些能够支持你的要点，帮助你解释题目，支持你的观点的材料。上述的试题你可以拟写以下一个提纲：

思路：教会的结构性危机：要分析教会各个阶层的危机状况和有关因素：

要点1教皇体制上的危机；（支持要点的材料：教会大分裂；教会征税；教皇和各国君主的冲突和契约。）

要点2僧侣的危机；（支持要点的材料：宗教秩序的松弛；主教的缺少或在一个地区有几个主教；下层僧侣道德纪律的松散。）

要点3异端运动；（支持要点的材料：胡司运动；威克利夫运动。）

[教会外部]

要点4世俗人们的新的宗教要求；（支持要点的材料：人们阅读《圣经》；激进传教士的影响；基督教人文主义如伊拉斯姆等人的影响等。）

最后5体制的危机说明教皇无力改革教会，教皇与各国构成矛盾；僧侣危机使教会和人民对立；异端运动为宗教改革提供理论和经验，成为宗教改革运动的前声；世俗宗教兴起预示人民用宗教形式反对僧侣的可能性。

这样一个提纲虽然简单，但却是一个有深度的回答，与此相比，说“教会很腐败”就显得十分肤浅可笑（尤其是宗教改革前夕的教会并不见得比以往的教会更为腐败）。如果你花费的时间越多，答题者就越能够找出要点和更丰富的材料。例如，马丁·路德对这些危机的感受；路德和异端教派间的关系等。即使应试者不再增添什么，只要把上述提纲中的要点回答清楚了，也是一份合格的答卷。提纲的写作帮助学生理清要点，预见答题的全面性。提纲使学生避免写了一张纸而只回答了一个要点的片面答题的错误，还帮助学生回忆起他学过的有关题目的一切内容。

（3）引用证据。一个好的答题包括良好的组织和证据引用。立好了一份好的提纲是完成了一半的工作。但是，事实也是需要的。在思路组织好了后，在具体回答时要靠证据来说明问题。一个好的回答总是包括事实和解释的成分。如果你说“宗教改革不是由教会的原因引起的，而是由于马丁·路德个人的作用”。你这样解释宗教改革的原因固然十分奇特，但需要有充分的事实才会有说服力。现在检查你的提纲，你认识到不仅要写一系列关于中世纪教会和宗教改革的陈述和观点，还要用证据去证明这些陈述。用心去思考什么是和你提纲有关的事实、事件以及可以用来支持你观点的材料。

（4）如果我不同意怎么办？有时学生充分领会了教师的题目要求，但他不同意问题的观点。学生当然可以争论，但这种争论，也必须有观点，有材料证明，有良好的文章组织结构。没有人可以说他的研究是最后的定论，也没有两个历史学家能在一切观点上意见一致。

（5）有时，会出现并无对错的答题，只有好坏的答题。这是什么意思？这只是在某些时候，即使是用错了一些证据，也要比一篇内容组织上相当混乱的答题要好一些。如果你的观点是正确的，有些小的错误（如年代、姓名）不会使你失分太多。但是，如果年代、姓名和事件叙述都没错，然而却讲得支离破碎，那就完全不是历史。因此，如果要答好题，请注意：在回答试题时，一要认真阅读试题；二要不马上动笔而要进行思考、再思考；三要组织好答题的思路（提纲）；最后，要使用可靠的材料来证明你的观点。